安徽太和一中高中学生跳楼,为何一些学生跳楼

作者:教育新闻

问:安徽太和一中高中学生跳楼,为何一些学生跳楼?学生心理为何如此脆弱?如何防患未然? 4月14日,安徽省太和一中高中学生跳楼。为何现在的学生因为一点小事情就跳楼,为什么现在的学生抗压能力如此脆弱,是否引起我们的反思?教育该如何走向呢?你有什么看法对待当下的学生教育?

谢谢邀请!

太和一中是一所很有压力的高中,毕竟在太和县还有一所高中和它不分伯仲;因为太和县就这么两所好高中,在中考中也是这两所高中把最优秀的生源挑选走,经过三年的洗礼,谁不准 哪所学校就赢得了好名声,为下一年的生源做好准备,所以在这两所高中也是压力很大的。高一时可能就会分abc三个等级的班,到了高三又会从这些班级中挑出人在组成个冲刺班 宏志班 名字都是大同小异,就是为了高考!必须拿出半条命。

因此,每年都会有清华北大各种名校上榜,这些都是学生老师们付出很多心血换来的!

当然,几乎每年都会惨剧发生跳楼自杀都是很常见的事情,为此学校围上铁栅栏都是为了防止惨剧的发生。但是,确实这些都没有什么用处,只是成为了走出这个学校的学生的回忆。这样的惨剧只有通过老师家长平时的沟通来解决,否则一切都是在做无用功,记得高三时候,学校还曾一度把高三毕业生安排到两层楼房上课,但是怎么说呢!只要心思正常的都不会有跳楼的想法,当时的校长说多,高考失败了别怕,千万别跳楼,来母校复习免费!

安徽省太和一中高中学生在4月14日下午两点跳楼身亡,目前,警方正在调查跳楼的具体原因。

我与学生谈生命

这几天,我在上课的过程中也给学生讲到了珍惜生命这样一个话题。本来对于自杀这样的行为,在中考中可能不会出现,但是生活中确实有很多青少年学生选择了跳楼自杀的方式来结束自己的生命,所以我觉得有必要对学生进行一次生命教育。于是我就问了学生一个问题:你想过自杀这个问题吗?出乎我的意料,一个班级绝大多数同学异口同声的说:想过!我又问:你们想死吗?他们也说异口同声的说:想!我又问:你们为什么想死?他们说:活的没意思!

说真话,当时我很震撼。尽管我听到的这些声音,并不见得是孩子们真实的内心想法,但是我看到学生对生活的厌倦和绝望而感到震撼。能看得出孩子们压力很大,又很迷茫,忽然我生出一种对他们的怜悯之心。于是我问他们,你们有这种想法,是不是因为学习压力太大?他们使劲的点点头。我说:如果你的爸爸妈妈不在乎你的学习成绩,如果你考了30分,爸爸妈妈也会拥抱你,你还会有这种想法吗?他们说不会!

为什么会这样?

孩子们的压力来自于父母不能接纳他们的真实状况,父母接受的是他们心中一个理想的孩子的形象,而不是眼前的这个并不优秀的真实的孩子。
孩子们的压力来自父母对孩子的期待和高要求。每一个孩子都是不同的,它们开花结果的时间也许不同,或许有些种子压根就不是花,而是一棵大树,可是家长们却用望子成龙,望女成凤的心情来养育着每棵花苗,希望她们开花。不仅学习成绩好的孩子有压力,学习成绩不好的孩子压力更大。毕竟学习好的孩子在平时的学习中生活紧张,导致了巨大的压力可以在考试之后获取的好成绩中得以释放,也可以在老师和家长的表扬中得以释放。而学习不好的孩子,尽管他们不太努力,但是他们同样承受着每天十几个小时的学习时间,而且越不喜欢学习的孩子承受力越大。因为这些孩子没有释放压力的出口,每次考试之后,不仅得不到老师和家长的赞美,还会遭到家长的责备和老师的批评,此外还有来自内心不付出努力的谴责。
长期以来,在孩子的心中,学习似乎是他生活的全部内容,他不知道除了学习之外,还有一个美丽的世界。无论是老师还是家长,都是以她的学习成绩来评价他的好或者坏,慢慢的孩子就会觉得活着价值感,也觉得活着很累。
同时,在目前中高考压力下,无论是学校老师还是家长,都给予了学生很大的压力。学校需要高升学率来提高学校的知名度,家长希望孩子考上好学校有个好前途。


我正处于初三毕业年级,还有几十天,学生们就要参加人生中的第一次大考:中考。我们当地的各个学校为了获得好成绩都在给学生加课,有一个学校把有希望的学生集中在一个班级里,并且让这些学生住校,目的就是有更多的时间让学生上课,以提高学生学习成绩,最终提高学校的升学率;还有一个学校已经把晚自习上到晚上八点钟;另外一个学校已经把学生在校时间延到晚七点钟。只有我们学校还比较正常,上课上到六点钟。
学校在时间上的安排,看上去就已经很紧张,有些成绩在边缘上的学生为了能够考上重点高中,放学之后还要去参加各种补课班,回家后再完成家庭作业已经很晚很晚,可见,孩子的学习生活确实很紧张,学习压力也特别大。
作为未成年人,中小学生承受了太多的学习压力,同时他们得到了太少的关爱。也许有些家长或者老师认为自己很关心自己的孩子或者学生,可是在学生的心里,成年人并不理解他们的想法和感受。所以,在遇到挫折的时候就很容易轻生。

怎么办?

虽然我们不能改变现实生活中中高考的状况,但是,作为家长,我们可以多用心,从孩子的角度去思考问题,多体谅孩子的感受,在孩子的学习方面,既要尽力而为,又要量力而行,不要用别人家的孩子的标准来激励自己的孩子。
从学校角度来看,要做好学生的心理辅导工作,加强生命教育和心理健康教育,同时,要加强学生的思想政治教育,为学生树立正确的人生观,世界观以及对待挫折和困难的态度等等。

真的不希望这些悲剧再次发生,希望孩子们能够健康成长!

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安徽太和一中高中学生跳楼,为何学生跳楼事件频频发生?这真是一个令人痛彻心扉的话题。短短三四天,网上曝出学生跳楼的就有两起,除安徽太和一中高中学生跳楼,3天前,还有一四川广元朝天中学一学生跳楼,事件原因都在进一步调查中。

不知从什么时候起,学生跳楼或者用其它方式自杀的消息时不时的会跳出来,前几年,小徐老师都认为,现在的孩子太娇惯了,抗压能力太差造成的这种无知的行为,但是直到去年一份“中国儿童自杀率世界第一”的报告彻底让我陷入了深深的思考和忧虑之中。

数据显示:在中国每年有约10万青少年死于自杀,而且自杀率最高却是众人认为最应该幸福快乐的年龄——中小学生。其中12岁自杀者占40.3%,其次依次是14岁、11岁、13岁的孩子。而高中学生自杀的则占5%。

当白发人送黑发人的人间悲剧不断上演时,我们真的该静下心来想一想,为什么如今的孩子不愁吃,不愁穿,为什么却找不到活下去的动力?真该想一想,孩子真正需要的是什么?怎样才能让孩子对未来充满信心和希望,而不是绝望自杀?

要避免青少年自杀就要先弄清孩子自杀的原因,根据网上自杀学生的原因分析,造成中小学生自杀原因有以下几个方面:

一、学习压力、师生矛盾是造成学生自杀的一大导火线。

在中、高考指挥棒下,所有的孩子被限定在这一条“成才”道路,分数高低成了评价学生的唯一工具,学习好的在学校就受到老师的重视,学习差的则不被肯定和关注。而在升学率和老师和职业诉求下,老师也倍受煎熬,恨不得让学生每时每刻都可以全身心投入到学习中去。这样一来,面对学生学习上的波动,师生矛盾就会产生。而老师在升学率的压力下产生的焦虑就会转架给学生,使师生矛盾升级。

由此看来,家长和老师在孩子学习上不应该扮演施压者的形象,而应该扮演鼓励和帮助,疏导孩子不良情绪和较大压力的角色。家长和老师必须坚定一个观念,学习成绩不是评价孩子好坏的唯一标准,不要因孩子的学习上问题而对孩子求全责备。引导孩子好好学习的同时,也要引导孩子看到自身更大的价值和生活中更大的生存空间。

二、家庭教育不得当,孩子在家里得不到父母的肯定和价值认同感,造成孩子自身价值感低而轻生。

现在很多的家庭对孩子的关注主要集中在学习成绩上,为了让孩子上好的学校,考更高的分数,和学校一起给孩子过多的压力。

而当父母一味地对孩子提高要求,而当孩子无法达到时,不是鼓励、帮助他,而是否定打击他时,孩子的自我价值就会变低,得不到足够肯定和鼓励的孩子就会没有安全感,孤独无助,直至轻生。

三、不良的交际圈,缺乏朋友或者在学校受到同龄人的排挤。

在孩子成长的过程中,随着年龄的增长,同龄人之间的友谊和认同感成为孩子生活中的一部分,特别到了十一二岁,孩子渴望友情,渴望有自己的交际圈,能在同龄人中建立一定的地位,被一些同龄人友好的对待,但如果此时,孩子遭到同龄人的误会、排挤等,往往会感到被全世界所抛弃,从而产生轻生的念头。

以上三方面的原因,孩子一旦遇到,情绪长时间得不到疏导,就会对看不到自身的生命价值,感觉不到生命的可贵,感受不到他在身边人心中的位置。极低的价值感和无助感,让孩子最终看不到生活的希望,等不到未来。

那么,面对越来越敏感,越来越脆弱的中小学生,如何才能防患于未然呢?

一、生命教育是关键,家长和老师要经常告诉孩子三句话:

1、生命只有一次,世上没有什么东西比生命更重要。

告诉孩子,学习成绩固然重要,但是比起生命来,保持生命的健康,身心的愉悦要比学习成绩更重要,即使学习成绩不好,受到了家长和老师的批评,但并不意味着自己的生命价值打了折扣,特别是在父母眼里,没有什么东西比你的生命更宝贵。

家长一定要常常对孩子说这样的话,让孩子从内心深处感受到自己生命的重要性和认同感。

2、生命的存在是独一无二的,跟任何人都没有可比性,特别是在父母的眼里,你是无价之宝。

孩子的生命价值来自身边人对他的评价,当我们做父母或者做老师,不去告诉孩子自身生命价值的独特性,特别是有些父母总是拿自己的孩子跟别人家的孩子相比时,孩子自我价值感就会被削弱,从而感到自卑,渺小,无助,直至最后自暴自弃走向轻生。

3、每个人的生命都有无限种可能,天生我材必有用,只是需要认真来学习,并努力寻找和等待。

家长或老师对孩子过早的“贴标签”,往往让孩子失去信心,不知道自己的未来还将有无限种可能,因此,无论是家庭教育还是学校教育的真谛都应该是去引导孩子对自己的未来充满信心,告诉孩子并鼓励孩子去学习,去坚持,去等待,去寻找自己更广阔的生命空间,而不是告诉孩子,你不行,你的未来没有希望。

二、死亡教育和生命教育相互补充,有必要让孩子认识死亡的现实的意义。

在我们中国,人们特别忌讳谈论“死”这个字,当孩子问家里的老人“死后去哪里了?”或者死去的小动物去哪里了,很多家长会为了减轻面对“死亡”带来的痛苦而编造一些美丽的谎言,比如“人死后会去天堂,会在天上看着我们”等等,这些话是最要不得的。

曾看到一个九岁的孩子自杀时写的“遗书”:“爸爸妈妈,我走了,去天堂了,我会在天上看着你们,不要伤心……”这是多么可怕的认知,面对死亡千万不能让孩子活在像“卖火柴的小女孩”那样的童话世界里,以后死后去的世界很美好,没有痛苦,是去找她奶奶去了。对孩子而言,这样的谎言才是最残忍的教育。

三、自我价值认知教育是构建孩子自尊、自爱、自信三大支柱的根本。自我价值有三个来源:

第一来源于自身外在形象带给自己的价值感,比如容貌漂亮、穿得漂亮等,孩子会从中获得较强的自我价值感,但是一旦失去这些外在的东西,或者遇到比自己外形更美的,穿得更漂亮的,自我价值感就会受到威胁,从而失去自我良好的感觉。

因此,自我价值认知上的第一个来源是肤浅的,在教育孩子不要认孩子过度依赖于外在物质条件带来的优越感。

第二来源于外在的评价带给自身的价值感,例如学习成绩好得到老师和同学的广泛关注和肯定,周围人对自身言行和外在形象的评价等,从被周围人的关注、肯定,赞美中获得较强的自我价值感。一个孩子只有受到足够的关注,尊重,被肯定,被接受,被需要,被赞美等,他才会建立起足够的自我价值感,但同样,如果孩子在成长过程中,得不到周围人足够的关注、尊重,肯定、重视、需要、赞美等,他的自我价值感就低。

因此,对孩子而言,家长和老师要善于帮助孩子去建立较高的自我价值认知,要时时对孩子的言行思想给予关注、尊重、肯定和赞扬,这样孩子就能在成长过程中感受到自己的价值所在,而一味的否定、打击,过高的要求孩子,利用和别的孩子的对比来贬低他自己,只能让孩子降低自我价值的认知,一个低自我价值的孩子是不会热爱自己生命的,他会觉得自己的生命毫无价值,活着毫无意义,未来也不值得期待等,这样的孩子一旦受到强烈的打击就会轻生。

同时,自我价值认知的第二来源也是实现孩子真正走向自信,实现第三来源自身内在思想及精神品质的觉醒的必经之路。

第三来源于自身内在思想及精神品质的觉醒,而这一觉醒不依赖于任何人的评价,也不依赖于外在物质的左右,而是源自对自己想过怎样的生活,能过怎样的生活,自己能做什么,会达到什么样的目标的一种预见,一种掌控,是一种自我内在价值的真正觉醒。而这样的孩子才会自尊、自爱、自信,从而获得源源不断的生命力量。

家长和老师在教育孩子时,一定要让孩子勇于尝试,鼓励孩子靠自己内心的力量去战胜一些生活中的挫折,只真正在不断的挑战中,在不断战胜自我中感受到来自自身的力量,孩子才能慢慢觉醒,才是真正走向自信。因此,孩子自我价值内在认知的觉醒,是让孩子创造生命无限可能的关键。

四、爱和责任教育是让孩子珍爱生命,努力实现生命价值的内在动力之一。

家长对孩子的爱是无可厚非的,但是只有家长爱孩子,孩子却不懂得体谅关爱家长,没有责任心的话,孩子的生命就会变得单薄,变得脆弱,只有负责任的生命,知道应该去关爱父母,回报父母,去爱身边人的孩子才会感受到生命的意义重大。才会主动去成长自己,让自己变得有力量,担负起自己的责任。

因此,家长一定要让孩子参与到生活中来,让孩子承担一些劳动,感受一下父母的艰辛,让他了解家里的经济状况,感受父母为自己的付出,在生活中培养孩子的责任心,爱心,才会让孩子的生命更有力量。

综上所述,面对如此之高的中国青少年自杀现象,我们每个家长,每个老师都应该重视起来,多与孩子做一些有效的、温情的、走心的沟通,了解孩子,理解宽容孩子,鼓励肯定孩子,在孩子的人生发生困惑时,及时的疏导,给他足够的安全感和自信,让他看得更远,走得更远,去创造自己人生的无限个可能才是最好的教育。

4月14日(也就是前天),安徽省太和一中高中学生跳楼,这个事件警方已经介入,具体导致该生跳楼的原因还在调查中。所以题主在问题描述中说的一句话:“现在的学生因为一点小事情就跳楼,”不敢如此断言。说实话我更倾向于探讨题主另一个描述:“为什么现在的学生抗压能力如此脆弱?”


从人成长的过程来说,中学时期,也就是青少年时期,是一个从童年走向成人的过渡时期,其生理和心理的发育都是巨大的,且很容易出现发育失衡的现象,犹如我们调整一个天平两个托盘里的物品,使之达到平衡这个过程,就相当于一个人的青春期,一边过重就容易导致天平损坏。

十几岁青春期又正好是处于中学和大学初期,尤其中学生他们面临升学的压力,来自于家长、学校、社会等各方面的巨大压力,而他们的内心承重还远远不够;他们心理这个天平就容易一点点失衡,达到一定的程度,就无法调整过来,可能外界的一根羽毛就成了让中学生心理天平损坏的那一个极点;自杀,也是心理崩溃的一种表现。


用西方个体心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的观点来说,自杀,是一种成长问题,而这种问题的一个关键词就是——合作,合作能力的欠缺。

越来越多的现实和现象充分表明,一个人生活的成功与否、幸福与否?一个人事业的成就有多大?和一个人的合作沟通能力有非常大的关系!与其学生时代学习的成绩,普遍来说倒是关系不那么紧密。当然一个人要想发展的顺利、要想生活品质高,必须从内和外两个方面去完善、提高。


现实中,我们对孩子的教育过于从外求了:成绩、功课、好学校、多参与活动,学校有学校的安排,家长又一味地去督促孩子上进——你只有更加努力在竞争中胜出才可能达成自己的目标。这都没有错,那么为什么孩子成长中的问题似乎越来越多了呢?为什么十几岁就已经失去了对生命的热爱呢?

外求是比较容易做到的,是有很多量化指标可以看得见的。而内求是一种无法看见明确指标的东西,它的体现是附着在外在表现上不能单独呈现的,所以很难引起人的重视。


在追求成功的路上,我们忽视了身边、过程中的美好事物,忽视了我们享受生活和生命的美好。真正的生命教育不是一次两次讲座或者活动就能有效的,必须是在生活过程中习得的。原本我们追求成功的过程也是我们生活的一部分,可我们的眼睛一直盯着那没有到来的未来,而忽略了眼前美丽的春天。(有几个初三的孩子注意到了百花的美丽?有几个初三的孩子惊诧于冬去春来的第一抹绿色?高中生更少时间欣赏自然的生长)

在奔向目标的过程中,也不妨略做停留、放慢脚步,享受一下身边的美好,给自己的身心做一个很好的能量补充,不吃草的马儿怎么能跑很远呢?


在奔向成功中学会停留和放慢脚步,也就是学着与自己合作、与他人合作、与社会合作,在这种合作中调整自己的心态、滋养自己的身心,这是成长中必须的给养。可惜的是这种给养的获得能力不是天生的,需要家长、学校、乃至社会主动与个人的合作,这种能力最好是在孩子青春期之前就打下好的基础,才可能减少或者避免更多成长中的极端问题发生。而家庭是一个孩子成长中的第一个也是最重要的一个环境,所以说原生家庭给予孩子的教育和影响非常非常的重要,也是减少成长问题的关键!也是防患于未然的最重要举措!


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看看孩子一路活到高考,真心不容易,有啥办法,国家提倡教育要减负,学校不配合,辅导班到处有,要成绩要升学率要尖子班要清华要北大,早五点半起床晚十二点还在复习,一个成人家长你这样连续十几年的熬你试试,心疼下自己的孩子吧,我女儿活到高考我是一路哄过来的,累了让她听音乐,困了给她做好吃的,颈椎疼了给她按摩,生病了想办法补充她营养,没朋友就让同学来找她玩,一路哄过来熬到高三,快高考了更是跟她像朋友一样交心,问有中意的男生吗?有人递纸条吗?班里有啥事发生吗?你有什么事需要妈妈帮忙吗?有任何困难和不开心都要跟妈妈讲的,一个人难过是最傻的,伤害身体更是最傻的等等,让她知道爱就在她身边,现在好了,等六月高考结束后我预备让女儿睡上几天几夜,然后想去哪玩都可以,也可以跟同学约会,不过要让妈妈知晓去哪里?跟谁在一起?几点回家? 一切只要孩子开心快乐,妈妈就幸福

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